Moja akademia. Czytanie i pisanie. Piękne zdania, książka wydana w 2021 roku. Jak czytać, to tylko ze zrozumieniem! Czytanie to kluczowa i niezbędna umiejętność, wiedzą o tym dzieci i dorośli. Ale wyłącznie atrakcyjna, nietuzinkowa i barwna forma zachęci ucznia do wspólnego spotkania przy tekście. Czytanie ze zrozumieniem yło to ósmego dnia pobytu na pustyni, licząc od zepsucia się motoru. Wysłuchałem opowiadania o Kupcu, pijąc ostatnie krople wody. - Twoje wspomnienia są bardzo ładne – powiedziałem Małemu Księciu – lecz nie naprawiłem jeszcze samolotu, nie ma nic do picia… I ja także byłbym szczęśliwy Temat zajęć: Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem Usprawniana sfera: myślenie, umiejętności polonistyczne – umiejętność czytania ze zrozumieniem. Czas trwania zajęć: 1 godzina. Data: 23.11.2021 r. Cele ogólne: rozwijanie umiejętności płynnego czytania; Czytanie ze zrozumieniem jest efektem jej wieloletnich doświadczeń dydaktycznych i chęci stworzenia aktualnej (opartej na najnowszej podstawie programowej), przydatnej pomocy dla uczniów i nauczycieli. Autor. Grażyna Małgorzata Nowak. Wydawnictwo. WIR. Rok wydania. 2017. Oprawa. miękka. czytania ze zrozumieniem, a nie Twoja osobista wiedza – więc nie odpowiadaj z głowy!!! Czytając, podkreślaj słowa klucze, bo muszą się one pojawić w odpowiedzi. LO: to be able to identify the main elements of the Reading Comprehension of the Polish A level exam To be able to learn effective techniques helping obtain top marks Ten test ma sprawdzić, jak rozumiesz czytany po cichu tekst, opisuję zatem propozycję testów cichego czytania ze zrozumieniem dla klas iii. Sprawdzian umiejętności czytania ze zrozumieniem dla klasy iii luty. Imię i nazwisko 1. Przeczytaj uważnie tekst, a następnie wykonaj polecenia związane z jego treścią. A - Ponieważ zdecydowała , ze potrzebuje czasu B - Ponieważ podobał jej się Papkin C - Ponieważ Rejent ją nabuntował , aby wyszła za Wacława. 9. Kogo bratanicą była Klara? A - Papkina B - Rejenta C - Perełki D – Cześnika. Karta odpowiedzi do testu 2. 1. A 2. A 3. A 4. B 5. B 6. B 7. B 8. C 9. D Test 3 otwarty. 1. Czytanie ze zrozumieniem. Zeszyt ćwiczeń. Klasa 3” autorstwa Helena Sarnacka. Wielka Przygoda. Przyroda. Zeszyt ćwiczeń. Klasa 3, książka wydana w 2022 roku. Ćwiczenia przyrodnicze z serii Wielka Przygoda klasa 3 zwierają szeroki wachlarz zadań, dzięki którym można utrwalić i powtórzyć materiał z podręcznika. Temat 24. Czytanie ze zrozumieniem. Poćwiczę czytanie tekstu ze zrozumieniem. Poznam sposoby by doskonalić tę umiejętność. Przeczytaj lekcję z Epodręcznika i zrób ćwiczenia. Typ materiału: Lekcja z Epodręcznika. Przeczytaj porady przygotowane przez Arkadiusza Żmija o tym jak poprawić czytanie ze zrozumieniem. Typ materiału: Tekst Portal Wordwall umożliwia szybkie i łatwe tworzenie wspaniałych materiałów dydaktycznych. Poszukaj odpowiedzi na pytanie (klasa 1) - czytamy zdania z dwuznakami - Czytanie klasa 1. - Czytanie ze zrozumieniem - Czytanie ze zrozumieniem- ó. fK1y. Biblia – księga ksiągPo co nam literatura, s. 7 – plik pdfPrzepis kulinarny jako horror, s. 7 – plik pdfW świecie znaków, s. 11 – plik pdfW zależności od intencji, s. 14 – plik pdfTytuły prasowe, s. 14 – plik pdfŚwięte księgi wielkich religii. Karta pracy, s. 20 – plik pdfTajemnice Biblii, s. 20 – plik pdfBiblia. Zadanie domowe, s. 22 – plik pdfStylizacja biblijna, s. 23 – plik pdfCzytanie ze zrozumieniem, s. 24–25 – plik pdfZwiązki frazeologiczne w Biblii, s. 25 – plik pdfŚwiadomość dobra i zła. Księga Rodzaju, s. 28 – plik pdfO niezawinionym cierpieniu. Księga Hioba, s. 33 – plik pdfHiob. Ankieta historyka sztuki, s. 38 – plik pdfHiob. Elementy obrazu, s. 38 – plik pdfHiob. Interpretacja, s. 38 – plik pdfHiob. Tekst L. Kołakowskiego, s. 38 – plik pdfHiob. Karta pracy, s. 39 – plik pdfTytuł utworu T. Różewicza, s. 39 – plik pdfCzłowiek wobec marności. Księga Koheleta, s. 41 – plik pdfCzłowiek wobec Boga w psalmach, s. 52 – plik pdfFilm jako tekst kultury, s. 65 – plik pdfNaśladowanie stylu biblijnego, s. 63 – plik pdfMotywy biblijne, s. 68 – plik pdfPostaci biblijne, s. 68 – plik pdfBiblia na maturze, s. 69 – plik pdfMotywy biblijne w sztuce, s. 69 – plik pdfPorządkowanie pojęć biblijnych, s. 69 – plik pdfAntyk grecko-rzymskiAntyk grecko-rzymski. Tabela chronologiczna, s. 70 – plik pdfAntyk grecko-rzymski. Zadania dla grup, s. 71 – plik pdfUNESCO, s. 71 – plik pdfKarta pracy. Własnymi słowami, s. 78 – plik pdfCzytanie ze zrozumieniem, s. 78–79 – plik pdfCechy stylu naukowego i publicystycznego, s. 79 – plik pdfDoskonałe piękno trzech Gracji, s. 79 – plik pdfJak rozpoznać styl wypowiedzi, s. 79 – plik pdfKarta pracy. Rzeczowniki obcego pochodzenia, s. 79 – plik pdfKlasyczny ideał piękna, s. 81 – plik pdfDrogi greckiej filozofii, s. 82–83, 89 – plik pdfCo wpływa na dobrą organizację państwa, s. 92 – plik pdfCzy warto być buntownikiem, s. 105–106,108 – plik pdfLos jest jego własnością, s. 112–113 – plik pdfI swoim śpiewem oczarował wszystkich, s. 117, 119, 120 – plik pdfNarcyz, s. 122, 123 – plik pdfPrzyczyny wojny trojańskiej, s. 128 – plik pdfHomer Odyseja, s. 147 – plik pdfTymczasem na Itace, s. 148 – plik pdfPoczątki teatru, s. 152 – plik pdfTragedia antyczna. Karty z pytaniami, s. 154 – plik pdfTragedia antyczna. Budowa, s. 155 – plik pdfTragedia antyczna. Pytania kontrolne, s. 157 – plik pdfTragedia antyczna. Zadanie domowe, s. 157 – plik pdfOpinia o teatrze, s. 158 – plik pdfTeatr a świątynia, s. 158 – plik pdfTeatr. Elementy budynku, s. 159 – plik pdfO nieuchronności fatum, s. 161 – plik pdfMiędzy rozsądkiem a miłością, s. 164 – plik pdfNieposłuszeństwo obywatelskie Antygony, s. 165 – plik pdfJakim władcą jest Kreon, s. 171 – plik pdfRozprawka, s. 175 – plik pdfSofokles Król Edyp, s. 183 – plik pdfNieznośna lekkość bytu, s. 189 – plik pdfArystofanes Chmury, s. 197 – plik pdfPowstanie imperium, s. 200 – plik pdfWergiliusz Eneida, s. 204 – plik pdfJaką wiedzę o świecie kryją frazeologizmy, s. 216 – plik pdfAntyk grecko-rzymski. Podsumowanie, s. 218 – plik pdfŚredniowieczeŚredniowiecze. Krzyżówka, s. 225 – plik pdfO chlebowym stole, s. 228 – plik pdfŚredniowiecze. Architektura, s. 229 – plik pdfŚredniowiecze. Katedra T. Bagińskiego, s. 230 – plik pdfCzytanie ze zrozumieniem, s. 232 – plik pdfSymbole religijne, s. 232 – plik pdfI oto nadejdzie…, s. 236–237 – plik pdfRozważania średniowiecznych filozofów, s. 238 – plik pdfKatedra jako obraz…, s. 244 – plik pdfIle twarzy ma śmierć, s. 249–251 – plik pdfLabirynty wiedzy, prof. Zbigniew Mikołejko, Taniec śmierci – filmWizerunek średniowiecznego rycerza, s. 254 – plik pdfRycerz doskonały, s. 255, 258 – plik pdfRacje serca…, s. 262 – plik pdfEtos rycerski. Posada rycerza, s. 266 – plik pdfKto pisze historię, s. 272 – plik pdfRozsypanka, s. 272 – plik pdfDroga do świętości, s. 284–285 – plik pdfDobra i zła śmierć…, s. 289 – plik pdfSztuka dobrego umierania, s. 291 – plik pdfRadosna i pokorna wiara, s. 292 – plik pdfNa początku była…, s. 299, 301 – plik pdfSkarga matki…, s. 304-306 – plik pdfJęzykowe tajemnice…, s. 312 – plik pdfPodróż w zaświaty…, s. 319 – plik pdfIam grzesznik…, s. 321, 323 – plik pdfŚredniowiecze – ćwiczenie podsumowujące, s. 324 – plik pdfRenesansCzytanie ze zrozumieniem, s. 23 – plik pdfRenesansowa wizja, s. 24 – plik pdfRenesansowa koncepcja, s. 28 – plik pdfLiteratura błazeńska, s. 40, 43 – plik pdfGaleria renesansowego portretu, s. 44, 45 – plik pdfSonety do Laury, s. 47, 49 – plik pdfJan Kochanowski, s. 56 – plik pdfJana Kochanowskiego recepty, s. 59, 62 – plik pdfCzłowiek wobec Boga, s. 63, 64 – plik pdfWartość poetyckiej sławy, s. 69 – plik pdfRenesansowa wieś, s. 80, 81, 84–85 – plik pdfRozpacz, zwątpienie, s. 90, 92, 99 – plik pdfRenesansowa troska o ojczyznę, s. 102 – plik pdfZapomniany bestseller, s. 118, 121 – plik pdfTeatr elżbietański, s. 123 – plik pdfDramat szekspirowski, s. 125 – plik pdfRomeo i Julia, s. 127, 130, 131, 133 – plik pdfMakbet, s. 137, 141 – plik pdfMakbet, s. 144 – plik pdfHamlet, s. 148, 151 – plik pdfBarokCzytanie ze zrozumieniem, s. 172 – plik pdfLekcja anatomii, s. 174, 175, 176 – plik pdfMiędzy rozumem a wiarą, s. 181 – plik pdfBarokowa poezja, s. 182, 183, 185, 188 – plik pdfPoezja barokowego konceptu, s. 199 – plik pdfObraz sarmackiej Polski, s. 211 – plik pdfObywatelska odpowiedzialność, s. 218, 219, 221 – plik pdfMalarskie inspiracje, s. 224 – plik pdfOświecenieCzytanie ze zrozumieniem, s. 238, 239 – plik pdfJak napisać notatkę, s. 240, 241 – plik pdfModel systemu słonecznego, s. 243 – plik pdfBalon Adama Naruszewicza, s. 252 – plik pdfMolier Skąpiec, s. 253, 254, 255, 257 – plik pdfŚwiat poprawiać, s. 264, 269 – plik pdfI śmiech, s. 273, 277 – plik pdfLiryka patriotyczna okresu oświecenia, s. 283 – plik pdfElegancja i wdzięk, s. 298 – plik pdfSentymentalizm, s. 304, 307 – plik pdfW poszukiwaniu świata idealnego, s. 313 – plik pdfNa bieżąco uzupełniamy tę stronę o nowe materiały. Jan Parandowski, Mitologia greckaOpracowanie: Adam RegiewiczCykl 6 scenariuszy – plik pdfSofokles, AntygonaOpracowanie: Cecylia RatajczakCykl 4 scenariuszy – plik pdfArystofanes, ChmuryOpracowanie: Tomasz PawlusCykl 5 scenariuszy – plik pdfMolier, SkąpiecOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 4 scenariuszy – plik pdfMitologia rzymska – cykl scenariuszy1. „Wzgórz siedem wspólnotą murów zjednoczonych”, czyli niezwykłe początki Imperium Rzymskiego – plik pdf2. Znaczenie personifikacji w starożytnym Rzymie – plik pdf3. Co nam pozostało ze starożytnego Rzymu? Analiza mitów rzymskich i wiersza Jarosława Marka Rymkiewicza Epitafium dla Rzymu – plik pdf4. Kult cezarów w starożytnym Rzymie jako wzorzec dla późniejszych kultur – plik pdf5. Obce religie – dalekie czy bliskie starożytnym Rzymianom? – plik pdfPieśń o RolandzieOpracowanie: Agnieszka ŁuczakCykl 2 scenariuszy – plik pdfJulian Ursyn Niemcewicz, Powrót posłaOpracowanie: Monika Kuczyńska-BarczewskaCykl 5 scenariuszy – plik pdfWilliam Szekspir, Romeo i JuliaOpracowanie: Cecylia RatajczakCykl 4 scenariuszy – plik pdfJan Kochanowski, Odprawa posłów greckichOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 4 scenariuszy – plik pdfSofokles, Król EdypOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 4 scenariuszy – plik pdfWilliam Szekspir, HamletOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 5 scenariuszy – plik pdfWilliam Szekspir, MakbetOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 6 scenariuszy – plik pdf Julian Ursyn Niemcewicz, Powrót posłaopracowanie: Monika Kuczyńska-BarczewskaSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf| plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfMolier, Skąpiecopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfArystofanes, Chmuryopracowanie: Tomasz PawlusSprawdzian 1 – plik pdf | plik docSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfAlbert Camus, Dżumaopracowanie: Jolanta GadomskaSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfSofokles, Antygonaopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – wewnątrz plikuSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – wewnątrz plikuJan Kochanowski, Odprawa posłów greckichopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfWilliam Szekspir, Romeo i Juliaopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfSofokles, Król Edypopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfWilliam Szekspir, Hamletopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfWilliam Szekspir, Makbetopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdf Sofokles, Antygonaopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfAlbert Camus, Dżumaopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfWilliam Szekspir, Makbetopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfWilliam Szekspir, Hamletopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfMolier, Skąpiecopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdf Opracowanie: Katarzyna TomaszekRozdział 1. StarożytnośćBiblia – księga ksiągSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfAntyk grecko-rzymskiSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfRozdział 2. ŚredniowieczeSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfRozdział 3. RenesansSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfRozdział 4. BarokSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfRozdział 5. OświecenieSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdf Dział 1. StarożytnośćBiblia – księga ksiągOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (krzyżówka) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Czym jest Biblia?) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (frazeologia) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (List do Koryntian) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (Hiob) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (Problem czasu w Biblii) – plik pdf | plik docKarta pracy 7 (serial biblijny) – plik pdf | plik docAntykOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (Teatr grecki) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Marek Aureliusz, Rozmyślania) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (Safona) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (Iliada) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (krzyżówka) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (różne ćwiczenia) – plik pdf | plik docDział 2. ŚredniowieczeOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (cechy epoki) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (termin) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 ( Lewis, Sytuacja średniowiecza) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (Bogurodzica) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (danse macabre) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (bohaterowie) – plik pdf | plik docDział 3. RenesansOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (cechy epoki) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Mowa o godności człowieka) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (wieś) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (patriotyzm Polaków) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (osiągnięcia) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (krzyżówka) – plik pdf | plik docDział 4. BarokOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (cechy epoki) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Pascal) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (vanitas) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (Z. Morsztyn, Rozkosz) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (Pasek) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (kultura sarmacka) – plik pdf | plik docKarta pracy 7 (Szymborska) – plik pdf | plik docKarta pracy 8 ( Morsztyn, Do Jagi wszytko) – plik pdf | plik docDział 5. OświecenieOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (teoria) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Krasicki) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (Wolter) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (Rousseau) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (obrazy) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (krzyżówka) – plik pdf | plik doc Potęga mituOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfUmberto Eco Imię RóżyOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfWisława Szymborska W rzece Heraklita/ Halina Poświatowska koniugacjaOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdf RecenzjaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi do karty pracy – plik pdfRozprawkaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi do karty pracy – plik pdfStreszczenieOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docDefinicjaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docNotatka encyklopedycznaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docNotatka syntetyzującaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi do karty pracy – plik pdf Copyright © by Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe - 2022 RODO Materiały tylko dla się jako klubowicz. Wiadomość została wysłana do odpowiedniego działu. Podstawowym celem czytania jest zrozumienie treści rozumienie czytanego tekstu zasadniczy wpływ ma poziom opanowania przez uczniów techniki czytania oraz rozumienie poszczególnych słów i zwrotów. Jest to proces długotrwały i do zrozumienia tekstu obejmuje kilka czytania rozpoczyna się od spostrzegania symboli graficznych, drukowanych lub pisanych, które służą jako bodźce do przypomnienia odpowiednich wyobrażeń lub pojęć nagromadzonych w wyniku wcześniejszego pierwszego wyrazu towarzyszy zapamiętanie jego sensu i pamiętanie go w momencie, kiedy spostrzegamy następny zrozumienia całego tekstu niezbędne jest połączenie poszczególnych słów w zdania oraz odnalezienie związków merytorycznych i logicznych między zdaniami i ujęcie ich w struktury jest zrozumiały dla ucznia wówczas, kiedy czytane wyrazy i zdania pobudzają go do przypomnienia sobie znanych wyobrażeń i pojęć, aktywizują jego wiedzę o przedstawionych za pomocą słów przedmiotach, faktach i zdarzeniach, zjawiskach i procesach, o ich cechach i proces czytania ze zrozumieniem składa się :- spostrzeganie obrazów graficznych- wiązanie obrazów graficznych z wyobrażeniami pozajęzykowymi, czyli zrozumienie znaczenia grupy przeczytanych słów- pamiętanie sensu przeczytanych wyrazów w czasie czytania następnych grup wyrazów- domyślanie się dalszego ciągu czytanego tekstu, to jest przewidywanie- kojarzenie znaczeń w pewne całości myślowe- kontrola-weryfikacja przewidywańRozumienie tekstu jest ujmowane jako odbiór komunikatu,który może być w tekście przekazany w dwojaki sposób:- w sposób jasny, bezpośredni - w sposób domyślnySposób przekazania komunikatu wiąże się z warstwową budową do zrozumienia tekstu jest procesem wieloetapowym, ogarniającym poznawanie warstw tekstu, którego efekty uwarunkowane są jakością myślenia, bogactwem doświadczeń i przeżyć czytanego tekstu może dotyczyć:- sensu dosłownego czyli rozumienia konkretnej treści- sensu sensu domyślnego wymaga zrozumienia dosłownej treści tekstu, a także wyjścia poza treść konkretną i uchwycenia sensu dodatkowego, nie wyrażonego wprost słowami tekstu. A. Brzezińska wyróżnia 3 poziomy rozumienia tekstu:- rozumienie pojedynczych słów, fraz i zdań- rozumienie relacji między wyrażonymi w tekście myślami - rozumienie głównej idei, ogólnego nastroju tekstuAby prawidłowo rozumieć tekst we wszystkich tych trzech aspektach, musi się posiadać następujące umiejętności, przyporządkowane owym poziomom .Umiejętność - dostrzegania i zapamiętywania istotnych szczegółów zarówno w warstwie słownej, jak i bardziej złożonych struktur językowych;- koncentrowania się na czytanym tekście;- poprawnego i uważnego odczytywania poleceń zawartychw danym tekście i stosowania się do .Umiejętność: - wykrywania i wykorzystywania różnych słów –wskaźnikówułatwiających wykrycie relacji, np. „po pierwsze”, „oprócz tego” ;- identyfikowania w tekście słów istotnych do zrozumienia go, alezastępowanych w dalszych częściach np. zaimkami;- antycypowania dalszego ciągu akcji,- przewidywania rezultatów działań bohaterów; - „wykrywania” informacji ukrytych w tekście, lecz nie wyrażonychwprost;- jasnego przedstawiania sekwencji zdarzeń opisanych w tekście;- analizowania tekstu;- „odkrywania” planu przedstawianych w nim .Umiejętność: - odnajdywania w tekście zdań stanowiących oś rozważań;- krótkiego przedstawiania najważniejszych myśli zawartych w tekście;- dokonania podziału tekstu na sensowne części, znajdywania tytułu dla wyodrębnionych części;- wykorzystywania różnych cech tekstu np. tytułów, podkreśleńdo uchwycenia myśli różnice w rozumieniu tekstu uzależnione są od wieku i rozwoju umysłowego dzieci, od bogactwa treści, od celu czytania oraz od sposobu analizy rozumienie tekstu jest typowe dla dzieci rozpoczynających naukęczytania wówczas, gdy wyobraźnia dziecka nie bierze jeszcze udziału w czytaniu. W miarę uzyskiwania wprawy w czytaniu dziecko staje się zdolne do poszukiwania sensu domyślnego, nie wyrażonego wprost słowami czytanie angażuje procesy myślowe, wymaga operowania wyobrażeniami i pojęciami, umiejętności przewidywania i oceny przedstawionych wydarzeń, a także odwoływania się do własnych doświadczeń i ze zrozumieniem to kluczowa umiejętność, nabycie której, warunkuje pozytywne efekty dydaktyczne w całym procesie kształcenia oraz prawidłowe funkcjonowanie w życiu elementami pracy nauczyciela w zakresienauki czytania ze zrozumieniem są wg należyte przygotowanie trudnego słownictwa przed czytaniem, wyjaśnienie znaczenia trudnych wyrazów i zwrotów, - omawianie ilustracji towarzyszących tekstowi- rozmowy wprowadzające, dobrze przemyślane, które nastawiąucznia na lepsze rozumienie tekstu oraz zwiążą go z tekstem uczuciowo- opatrywanie tekstu dobrymi tytułami, zaś tekstów dłuższych podtytułami- dobieranie tekstu według stopnia trudności, uwzględniając kryteriatreściowe i formalno-językowe- stosowanie różnych, konkretnych poleceń związanych z analizą tekstu- omawianie treści samych czytanek- opieranie realizacji celów dydaktycznych i wychowawczych na treściach zawartych w tekście- troska o ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne, które w całości prowadzą do rozumienia budowy wyrazów i zdań- organizowanie popisów i konkursów czytelniczych- wzorowe czytanie ćwiczenia do czytania ze zrozumieniem musimy zatem pamiętać przede wszystkim o :- właściwym doborze tekstu – dostosowanym do możliwości uczniów na danym etapie kształcenia- wyjaśnieniu wszystkich niezrozumiałych słów i zwrotów pojawiających się w tekście- nastawieniu uczniów poprzez rozmowę, zabawę, grę odpowiednio dobranych poleceniach, które muszą być zwięzłe, precyzyjnei napisane językiem zrozumiałym dla w czytaniu ze zrozumieniem oparte są na tekście on być jednakowy dla wszystkich uczniów danej klasy lub zróżnicowany pod względem ilościowym /tzn. dla uczniów najlepszych najdłuższy, a dla słabszych najkrótszy/, bądź zróżnicowany pod względem jakościowym / tzn. dla każdej grupy uczniów inny/.Tekstem podstawowym może być tekst literacki, opisy, opowiadania, wiersze,zadania tekstowe z matematyki, instrukcje wyjaśniające jak wykonać konkretną pracę, opisy ćwiczeń i zabaw ruchowych dotyczą głównie : udzielania lub dobierania właściwych odpowiedzi układania rozsypanek sylabowych, wyrazowych i zdaniowych rozwiązywania krzyżówek, zagadek, rebusów uzupełniania, wybierania i porządkowania zdań rysowania i dobierania właściwych obrazkówwykonywania zadań wg podanej instrukcji lub opisu wyszukiwania istotnych informacji i danych układania lub dobierania odpowiednich pytań nauczania w kl. I-IIIprzewiduje kształtowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstów literackich i innych tekstów pisanych ( w tym matematycznych )oraz treści przedstawionych za pomocą znaków i symboli (matematycznych, technicznych, muzycznych)Działania edukacyjne powinny zatem obejmować czytanie ze zrozumieniem:- tekstów literackich - prostych tekstów informacyjnych – znaki informacyjne w instrukcjachwyrobów gotowych, terminy ważności, oznaczenia trucizn - tekstów przedstawionych za pomocą znaków i symboli matematycznych,czytanie liczb napisanych cyframi i wyrazami, polecenia i zadania tekstowe,- prostych schematów mechanicznych, wybranych oznaczeń na prostych rysunkach technicznych- wybranych symboli i znaków muzycznych: klucz wiolinowy, metrum, pauza,kreska taktowa, znak repetycji czytanie mapy: kierunki świata, główne miasta, rzeki, szlaki komunikacyjne- wybranych symboli i znaków umożliwiających swobodne i bezpieczne poruszanie się – znaki drogowe: ostrzegawcze, nakazu, zakazu, informacyjne; oznaczenia miejsc niebezpiecznych np. wysokie napięcie; oznaczenia w środkach komunikacji, - regulaminów i kodeksów dotyczących ucznia- tekstów pochodzących z różnych źródeł informacji – słowników, czasopism,ency encyklopedii, albumów, atlasów, wydawnictw umiejętności czytania , a zwłaszcza czytania ze zrozumieniemjest procesem trudnym, niezmiernie złożonym . Należy go ułatwiać i urozmaicaćstosując różnorodne formy i sposoby pracy. Istotną sprawą jest fakt, że dziecimające duży zasób słownictwa lepiej rozumieją czytany tekst. ĆWICZENIA STOSOWANE W DOSKONALENIUCZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM1. Udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu / w formie ustnej lub pisemnej /2. Wyszukiwanie fragmentów tekstu dotyczących określonych Układanie rozsypanek literowych, sylabowych, wyrazowych, zdaniowych w oparciu o tekst . 4. Uzupełnianie zdań wyrazami lub grupami wyrazów zawartymi w Wybieranie właściwych odpowiedzi lub skreślanie Porządkowanie zdań wg podanych warunków. 7. Nadawanie tytułów poszczególnym fragmentom tekstu. Układanie Opowiadanie Rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, zagadek................................................................................. ............................................................................10. Rysowanie obrazków na podstawie przeczytanego fragmentu Dobieranie obrazków do poszczególnych części tekstu................................................................................. .............................................................................. poleceń przekazanych w formie pisemnej i zawierających opisy /np. gier dydaktycznych, ćwiczeń i zabaw ruchowych organizowanych na lekcjach k. fiz /. prostych urządzeń zgodnie z instrukcją ich na podstawie tekstu / informacji/ mówiącego czym się będziemyzajmować potrzebnych materiałów i przyrządów do wykonania tych prac / np. plastycznych, technicznych, przyrządzanie kanapek, surówek itp./................................................................................ ............................................................................. właściwej drogi na mapie, planie, sporządzanie prostych/ schematycznych/ planów i map według podanych zasad / zabawy w terenie,gry - szukamy skarbów/................................................................................ ............................................................................. i podkreślanie w treści zadania istotnych informacji umożliwiających jego rozwiązanie . do treści zadania właściwych schematów graficznych , rysunków, działań, pytań . treści zadania w postaci schematów, rysunków odpowiedzi na pytania zawarte w zadaniach tekstowych................................................................................. .............................................................................. prostych doświadczeń i obserwacji oraz notowanie wynikówwg podanych instrukcji i schematów- uzupełnianie kart pracy.…………………………………………………………………………………………………….....21. Wykonywanie prostych prac w oparciu o podany sposób mgr Teresa Stasiaknauczyciel nauczania zintegrowanegoSP nr 10 im. K. Makuszyńskiegow OlkuszuUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka").